想要让学生基于小学数学课程展开深度学习，这需要教师在学习材料的提供上更加科学合理，且具备更好的学科能力训练的效果。小学时期数学课程中学习探究的问题都有很强的生活化色彩，知识的实用性也很高。这样的背景下，教师可以多从生活实践出发，进行各种学习材料的挖掘利用。同时，为了让学生有更好的深度学习效果，教师在提供学习材料时可以更多的从锻炼学生的实践探究能力和思维能力着手。这会引导学生就具体问题有更深入的思考，学生学习探究的积极性和主动性都会更强，大家会基于这些学习过程有更多能力上的提升，这才符合深度学习的基本要求，可以起到更直观的综合训练效果。

一、提供动手实践探究的学习材料

在锻炼学生深度学习能力的过程中，教师首先可以多给学生提供一些实践探究的学习材料，这会激发学生学习的主动性，让学生各方面能力素养的锻炼更加充分。随着学习的慢慢深入，进入中高年级后，几何知识的学习作为主导，这也是可以综合训练学生思维，让大家的探究能力得到培养的学习内容。教师在组织与构建课堂时，可以给大家多提供一些动手实践的学习材料，让学生在动手探究的背景下领会知识内容的特点，慢慢找到一些基本规律，在这样的过程中有效实现知识吸收，起到很好的深度学习的效果。不仅如此，教师将各种动手材料引入课堂后，还会让学生产生更强烈的学习探究欲望，大家会就材料和探究的内容有很强的好奇心与学习欲望，会在各种动手尝试的过程中慢慢领会到知识内容的实质，更好的实现知识的获取，起到非常有效的教学推进效果。

例如，教学《三角形内角和》时，笔者首先给学生提供了各种探究材料，让学生在通过剪、拼、撕以及推理等多种方法探究出三角形的内角和是180°，以这样的方式辅助学生有效的实现知识内容的揭示。随后，笔者借助于电子白板，将三角形进行动态演绎。即让一位学生拖住三角形的一个顶点平移，形成了许多同底不等高的三角形。这个学习过程很有乐趣，前面学生自主展开的探究过程让大家可以充分感受到动手实践的趣味性，大家也基于这样的过程很好的揭示出知识内容的实质。这样的教学推进方法更值得推崇，这种学习过程会引导学生有更强的学习主动性，大家会在自主探究中不断实现学习经验与方法的总结，并且自己的思维能力和探究素养也可以得到锻炼，这才是深度学习应当收获的积极成效。

二、充分挖掘利用课本中学习材料

在推动学生深度学习能力逐渐形成与构建的过程中，教师还可以有效就课本内的素材和学习资源展开有效挖掘利用，这同样能够起到很好的教学辅助与促进效果。课本中在讲解具体的知识点时往往会提供非常丰富的实例，也会就具体知识内容做十分详尽的讲解。不仅如此，课本中还会提供一些主题图或者思维导图，这些都会对于学生的知识理解吸收带来很多实质性的帮助。教师可以在具体的教学实施中，多利用课本中的这些材料，透过有效的教学组织过程来激发学生学习的主动性。这不仅是深度学习过程的一种实践，这也会培养学生自主解决问题的能力。这样学生的学科素养才会慢慢形成，自主学习与探究的能力也会得到强化。

例如在教学《乘法分配律》时，由于学生已经具备了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律的学习经验，在探究乘法分配律时显得积极主动。教师可以引导学生首先自学课本知识，在自读课本中的相关内容的过程中，认真分析教材所提供的主题图。学生经过有效的思考总结后最终形成两种计算方法，进而产生数学猜想：(a+b)c=a×c+b×c。有了这个很好的教学铺垫后，教师再来给学生细致讲解乘法分配律，学生学习起来会更加轻松，理解上也会更直接，这就是合理的构建课堂，激发学生的深度学习与探究所能够发挥的效用。

三、提供思维能力培养的学习材料

深度学习的实践目前是为了让学生有更好的学习主动性，并且让学生有更好的思维探究能力。在这个过程中，教师可以多为学生提供一些锻炼思维的学习材料，为学生的学习能力培养带来很好的辅助效果。从低年级开始教师就要关注于学生学习探究能力的培养，并且要在平时的课堂组织与设计上多注重各种灵活有效的教学方法的实施。只有始终将学生独立思维的培养锻炼作为一个教学主导，这样才会更加有助于学生学习能力的形成，大家不仅会在知识吸收上更舒畅，思维的活力也会更强，问题分析与探究都会更为轻松。这样学生才会更快速的实现知识理解吸收，学生也会在课程学习中有更多实质性的收获。

文章来源：《材料研究学报》 网址: http://www.clyjxbzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1486.html